随着全校各门课程的改革学习和试行实施，作为公共课的综合素质课程自去年9月份开始实施以来，在学校领导的指引与大力支持下顺利推行。随着不断地学习、探索、研究，我们综合素质教研室的教师在教育教学观念和自身素质方面都有了很大的转变和提高。课堂教学出现了前所未有的活跃，真正把教学看做是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展。考核方式上一改传统的一卷定终身，一考定终身的考核方式，充分意识到评价方式改革在课改过程中的重要作用，突出评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展需要，促进其自主学习，实现自身价值。

  一、转变传统观念，促进教师综合素质的提高。

  课程改革中，教师能否“与时俱进”是改革成功与否的关键。课程改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，要全面推行课程改革首先必须要有能适应教育改革的教师。综合素质教研室的教师们在改革中深深地感到改革要构建的是符合素质教育要求的新课程体系，绝不仅是教材内容的增删，也不是对教学方法和教学组织形式的修修补补，它是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革。因此我们教师在这一个过程中要面临一次大洗脑，要更新观念，要扮演好自己的角色，要提高自身素质以应对这场挑战。

  二、改变教学模式，使课堂教学焕发了新的活力。

   新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在新课程理念的指导下，我校的综合素质课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。我们尝试以任务为导向的情境式教学，即以任务驱动法为核心，设计情境，布置任务，下发任务，指导式教学。教学过程中做到了教师引领到学生自主学习探究，再到教师点拨。教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，构建了良好的课堂学习氛围。

  三、改变考评方式，全面评价学生。

  “考考老师的法宝，分分学生的命根”，这句话是我国传统教育对学生评价方式的真实写照。在课程改革的宏观背景下，怎样对学生进行合理评价，什么样的评价方式才能最大限度的发掘学生的才能是我们综合素质课程改革面临的一个重要问题。经过教研室教师的分析讨论，我们决定一改传统的考评方式，建立强调动态化、体现多元化的评价机制，即评价与教学一样，嵌入课程之中，尝试通过学习过程考核方式，全程评价学生，最后综合评定学生的学习成绩，使评价贯穿于教学活动的每一个环节，与教学过程并行。同时体现以人为本的思想，关注个体的需要，尊重个体的差异。

  综合素质课程改革收到了预期的效果，在改革的过程中我们提高了自己的教学能力，利用新的教法和新的教学体系完成了质量更高的教学任务，并在学校教务处对学生进行的课堂满意度调查的结果中表明综合素质课程受到了学生的广泛好评，对此，校领导也给予了很高的评价。虽然，在课改中仍有很多困难和不足，但我相信在新一轮的课改中我们会不断地克服困难，不断地完善，不断地进步。